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高中数学评职称论文7篇(完整文档)

发布时间:2023-02-22 11:50:02 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的高中数学评职称论文7篇(完整文档),供大家参考。

高中数学评职称论文7篇(完整文档)

摘要:建议对新课程教学内容的处理,大体按以下三点来把握:这次漂亮的小编为您带来了高中数学评职称论文【精选7篇】,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

充分挖掘教材,探索数学概念的形成 篇一

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。数学概念因其高度的概括性、抽象性、严密性和逻辑性一直是初中数学教学的难点问题之一。

初中生的知识积累和理解能力都十分有限,对很多数学概念的“理解——识记——掌握——应用”的学习过程需要较长时间,影响学生后续学习和数学知识体系的构建。

所以,在讲授数学概念的时候,要十分关注概念的实际背景与形成过程,尽量让学生经历知识的形成与应用的过程,帮助学生克服机械记忆概念的学习方式,从而更好地理解数学概念的意义,掌握必要的基础知识与基本技能,发展应用数学的意识与能力,增强学好数学的愿望和信心。

评职称论文 格式要求 篇二

1、标题 一般不超过20 个汉字(副标题除外)。

2、作者姓名,单位,按“作者姓名(单位全称,所在省,城市,邮政编码)”格式。

3、摘要 学术论文应提供摘要,用第三人称写法(不以“本文”、“作者”等为主语,可用“文章”),不超过200字。

4、关键词 3-6个,中间用分号“;”相隔。

5、基金项目 获得基金赞助的论文应注明基金项目名称,并在圆括号内注明项目编号。

6、作者简介 作者姓名、出生年、性别、供职单位全称及职称、详细地址、邮编、电话。

7、正文 4000 字以内为宜,结构要严谨,表达要简明,语义要确切,论点要鲜明,论据要充分,引用要规范,数据要准确。

8、文内标题 要简洁、明确,层次不宜过多,层次序号为:一、(一)、1、三级标题。

9、数字用法 凡是公历世纪、年代、年、月、日、时刻、各种记数、计量均用阿拉伯数字;夏历和清代以前的历史纪年用汉字,并以圆括号加注公元纪年;邻近的两个数字并列连用以表示的概数,采用汉字。

10、表格 采用三线表,表内序号一律为阿拉伯数字,表序与表题居中置于表格上方。

11、参考文献 对引文作者、出处、版本等详细情况的注明。格式与示例:

(1)专著格式:主要责任者。题名[文献类型标识]。出版地:出版者,出版年。

(2)论文集格式: 作者。题名[文献类型标识]。编者。文集名。出版地:出版者,出版年。

(3)期刊文章格式: 主要责任者。题名[文献类型标识]。刊名,年,卷(期)。

(4)报纸文章格式: 主要责任者。题名[文献类型标识]。报纸名,出版日期(版次)。

同一专著、论文集、期刊、报纸文章,都一律只用一个序号,而且要把页码统一标注在文章中相应序号之后。

参考文献的不同类型用不同的大写字母标注,如专著:[M];论文集:[C];报纸文章:[N];期刊文章:[J];学位论文: [D];报告:[R];标准:[S];专刊:[P]。

12、注释 用于对文内某一特定内容的解释或说明,其序号为:①②③……,注释置于页脚。

借助提问提高学生的参与性 篇三

多进行课堂提问可以及时地得到教学的反馈,可以启发学生的积极思维,提供形式参与教学、互相讨论和交流的机会,加深对所学知识的印象。一个新知识刚学完,为了达到及时反馈和强化的目的,教师可以问一些简单的问题,引导学生积极思考甚至热烈的讨论和争辩。

设问的主要目的是启发学生的思维,教师提的问题应明确易懂,如果需要,可以将这样的大问题改换成一个具体的问题或者若干个小问题。所提的绝大多数问题应该面向全体学生,发问后教师要适当停留一些时间给学生思考,对学生的回答要认真倾听,予以中肯和明确的评价。如果学生不能回答,教师必须尽快辩明原因,是问题的难度不适应?师生之间的感情渠道不畅通?还是班级学习风气问题?找出相应的对策。

教师首先要经常鼓励发问的学生,还要教学生一些产生问题的方法,比如,认真观察式子、图形或数据,从中发现某些规律,概括出某些猜想,这些尝试将已有的问题、结论推广到另一类似的其他情景,提出某些猜想,这些训练对学生的长远发展非常重要。

通过联系、挑战、变化、魅力的方式吸引学生的注意力 篇四

所谓联系是在教学设计中要联系学生的客观现实和数学现实,使教学内容不是空洞无物而是有意义的,是与其已有经验和知识有联系的。

一个问题解答完毕,提出具有挑战性的问题都能吸引学生。所谓变化就是教师在学生注意力涣散或情绪低落时,改变教学的形式、讲授的语速语调等,重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段,比如,上课采用多种教学形式,穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等。另外,教师自身的魅力,比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧,都会有助于建立良好的师生关系,使学生“亲其师而信其道”。教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要,效果将会持久而巨大。

情感注入是开启学生心扉的钥匙 篇五

情感教育理论认为,情感作为主要的非认知因素,制导着认知学习。实践也证明了良好的情感可推动人趋向学习目标,激发想象力,使创造性思维得到充分发挥,反之则会压抑人学习的主动性和创造性。

老师要用鼓励的语言激励学生,如:我们是数学天才,我们有学数学有天赋;对于学生提出的有创意性的问题用“精彩、精辟、有创建”等语言加以鼓励。这种情感的注入,在对待优秀生和后进生的教学策略方面也有所体现:有的后进生认为学不会可以不学、提供一些课外读物或安排我们解决一些比较复杂的数学问题、享有做不做数学作业都可以的特权。

精心设计数学问题,创设适宜的教学情景,使学生的情绪受到感染,利用情感对认知学习的制导作用,来驱动、诱导学生的学习动机,产生为达到目标而迫切学习的心理倾向,学生的创造性潜能就常常会有异常的表现:我们会发现“高招”,让老师都吃惊。

总之,让学生从整体上理解数学认识结构和系统建构过程,在强调自主探索和学生理解性思维活动的同时,加强教师情感的注入,关注学生情感的变化,尊重学生的个性,让学生积极主动地进行探索式学习是教学改革的基本指导思想。

高中数学评职称论文 篇六

摘要:长期以来我国的教学模式主要强调以教师为中心,以课堂教学为中心,注重双基,学生不能作为学习的主体参与教学,积极情感得不到体验,意志品质得不到体现。本文以老师的角度,探讨了初中数学教学的方法,以期能培养中学生学习数学的兴趣。

关键词:中学生教育;数学学习;兴趣

近半个世纪以来,数学越来越深入地应用到各行各业中,尤其是与计算机技术结合以后,数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到空前拓展,日益成为一种“技术”参与到实际问题中。

长期以来我国的教学模式主要强调以教师为中心,以课堂教学为中心,注重双基,学生不能作为学习的主体参与教学,积极情感得不到体验,意志品质得不到体现。笔者作为中学数学教师认为,对于初中数学教学,应当尽可能的本着培养学生对数学学习的兴趣为基础,以基本的心理学理论为依据,让学生们在研究数学问题时感受到科学研究的乐趣,以及数学在社会生产中的实用价值。

幽默引趣活跃课堂教学的气氛 篇七

教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识,可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣,享受到轻松愉快的情绪体验,从而活跃课堂教学气氛,进入乐学境界。

教学幽默对学生的心智的影响,是为理论与实践证实了的。点拔是一种教学方法,更是教学艺术,其艺术的集中反映,不仅仅在于点在关键处,点在需要时,而且在于点出妙笔生花,点出知识真谛。而以“幽默”的方法进行点拨,显示出了点拨者的教学艺术和幽默的点拨价值,增加了点拨的力度,拓展了点拨的宽度,提高了点拨的效度,开启学生心智之门。

在组织教学时,如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛,使用最佳的教学艺术,采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景,激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,最大限度激活学生潜在学习欲望,使学生主动参与到学习活动中来。

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