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2023年度小学语文《四个太阳》教学反思范本6篇

发布时间:2023-06-22 19:40:03 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的2023年度小学语文《四个太阳》教学反思范本6篇,供大家参考。

2023年度小学语文《四个太阳》教学反思范本6篇

在当今社会生活中,课堂教学是重要的工作之一,反思过去,是为了以后。如何把反思做到重点突出呢?为您精心收集了6篇《小学语文《四个太阳》教学反思范文》,可以帮助到您,就是小编最大的乐趣哦。

《四个太阳》教学反思 篇一

《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文。作者凭借丰富的想象力和创造力表达了自己美好而善良的愿望——他希望四个不同的季节有四个不同的太阳,这样我们的世界会更美丽,生活会更美好!

学习的过程,应该是学生以一种快乐的心情积极参与者、主动获取的过程。在学习这篇课文时,让学生通过生活中熟悉的街牌、直观的谜语、编顺口溜、用动作、表情等来记住字形、理解字义;在欢快的音乐和美丽的画面下,进入课文的意境,感悟文本的意思、积累语言;在开放的状态中鼓励学生大胆创造,创造一种有言、有色、有声的教学情境,让全体学生有效地参与教学全过程。

以下就这节课的六个教学环节分别做以小结:

(一)欣赏音乐,育情导学

播放《种太阳》的视频,创设情境,由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生的兴奋点。出示课题后,引导学生以疑问的语气读,天上明明只有一个太阳,为什么这里出现了四个太阳呢?这个疑问好像一块磁铁,吸住了学生的好奇心和求知欲,促使他们以积极的态度去初读课文。

(二)初读课文,自主识字

在生字学习反馈中,主要采用多种形式读生字,如带拼音读、去拼音读、学生当小老师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式,让学生体验读的快乐;学生交流自己的识字方法时,教师引导学生进行归类,哪些字可以用同样的方法识记,识记生字的方法很多,有“加一加”、“减一减”、 “换一换”、“分解法”、“动作演示法”、 “字谜法” 及 “歌诀法”等等。鼓励学生用心去发现识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上的特点,只要学生能发现,教师就用欣赏者的眼光去看待,用欣喜的语气去夸奖,实实在在的让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事;在生字的巩固中主要采用游戏——小太阳升起来,换语境读等方法,使学生感到识字无时不充满了乐趣。

(三)读文感悟乐趣浓

在检查学生读课文时,指四名学生分段读,其他同学当小评委评读。通过指导读长句子,引入课文第二自然段的朗读,然后进入课文的初步感悟中。让学生选择自己最感兴趣的太阳进行练读,展示朗读水平时,教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片,并在相应图后板书春夏秋冬,让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓,获得整体上的印象,在视觉上获得美的享受。

(四)指导写字亦有乐

本课时指导写“园、因、脸”三字。在写字之前,教师先表扬学生:“同学们读得真好!看来,你们真的很喜欢这四个太阳。一年有四季,课文中的小朋友画的太阳多有创意啊!美美地读过课文了,现在我们也要把字写美观、漂亮。”从而将写字与课文形象结合起来,让学生感觉到读是一种快乐,写会有另一番快乐。指导写字时,教师可充分发挥学生的自主性,让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位,再进行描红书写。在学生写字时,要注重学生的写字姿势。

(五)巩固识字换语境

学习写字后,再现的换语境巩固识字:秋季,果子熟了。小伙伴们来到果园,脸上挂着甜甜的笑,因为他们品尝到了香甜的水果。如果天天能来这里,该有多好啊!“字不离词,词不离句”,将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创造,组成词,窜成句,连成段,让生字在不同的语言环境中再现,巩固加深学生对其的印象,从而提高识字的效率。

(六)用笔描绘表愿望

教师引导学生看板书总结全文:同学们,送一个绿绿的太阳给夏天,送一个红红的太阳给冬天,送一个金黄的太阳给秋天,送一个彩色的太阳给春天,这个世界将变得多么美好啊!我也送一个快乐的太阳给你们,愿你们天天都快乐。我想,你们一定也有很多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁?回家用彩笔描绘出来,下节语文课我们再来交流。

虽然下课了,但教师却没有中断孩子们的想象空间,而是继续拓展到了课下,让孩子们的童心随着自己的想像飞向窗外的世界,用彩笔描绘,表达自己美好的愿望。虽然这节课的教学效果不错,但在细节的处理上还存在着一些不足:

1、识字环节虽然采用的方式和方法很多,但多以词语的形式出现,对学生来说难度不大,应在交流识字方法后,加大些难度,以单字的游戏形式出现,体现由易到难、循序渐进的学习过程。可以这样设计,小太阳升起的游戏环节可以先以词语的形式出现,再以单字的形式让小太阳落下,这样既有趣味性还检查了学生对单字的识记和巩固。

2、写字环节采用读帖观察──教师范写──描红临帖──交流讲评这四个步骤。在交流讲评学生的字时,如果教师能当时就用红笔给学生修改过来,让其他的学生都看到这个字应该这样写才更漂亮。虽然只修正了一个孩子的字,但却等于指导了全班学生。这样的方法既简单又很有实效性。

3、教师的评价语言有激励性,能更大限度地激发孩子的学习热情。自己的评价语整体来说比较到位,一举手、一投足、一个眼神、一个微笑,都那么亲切自然,有感召力,但并不是处处那么恰当,和谐,有待于进一步琢磨、研究、实践。当学生的学习热情达到空前高涨时,需要教师来调整、稳定一下,保证课堂的有序性时,教师应表扬表现好的同学,以榜样的作用让其他学生意识到自己应该怎么做,从而让全班同学都坐端正。

我们说细节决定成败,今天我不仅仅是上了一节课,而是通过这节课让我锻炼了自己,提高了己,对我今后的教学之路又奠定了基础。以后会更加关注细节,重视细节,细节的问题处理得更细致,更巧妙,使教学精益求精。

《四个太阳》教学反思 篇二

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章是一篇充满童趣的课文,作者以一个孩子特有的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给" 夏,秋,冬,春",表现了作者希望一年四季时时美丽,处处舒适的善良的心地和美好的心愿。为了上好这堂课,我在备课时联系学生现有的认知水平和已有的语文素养,结合语文的学科特点,进行教学设计。从实际课堂教学效果看,在部分环节上体现了我的教学意图,但也有环节处理得欠妥当。现作如下反思。 这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。这时,我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读,去想,去说,去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习,相互合作,共同发展的过程。

一、联系生活,引发好奇

在课的开始,我出示太阳,让学生说说太阳,认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢 这到底是怎么回事呢 由此激发学生的主动意识,产生强烈的求知欲望。

二、营造环境,朗读感悟

阅读教学注重的是读。于是,在教学中,我予以学生充分读书的时间和空间,采用录音读,师范读,自由读,小组读,男女生对读等多种形式,让学生在读中感知, 读中探索,读中理解,读中体会,读中思考。 如在教学"金黄的太阳"一段时,我先让部分学生读完此段后,让学生说说"到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色 "再用课件演示了秋日果园硕果累的景象。促进学生更好地体会到了"金黄的太阳"给人的喜悦,欢乐。教学中重点指导学生读好课文中的长句"金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。",然后指导读全段:能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗 (指名读,自由读,齐读)在读文的过程中引导学生边读边想象画面。不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发:一边想象一边读,带来美的享受; 同时也让学生感受阅读的乐趣,在读中放飞想象,培养良好的阅读习惯。

三、发散思维,创造想象

爱因斯坦说过:"想象力比知识更重要。想象力推动世界,是知识进化的源泉。"少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙,通过它可以使灵感得到创造性的发挥。 课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画,画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。因此在学完课文后,我让学生利用准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,并想一想你要把它送给谁 为什么并展示作品,发表想法和意见。把美术,和语文学科有机地结合起来,学生的想象力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。

由于本人的能力有限,本节课还存在着其他一些不尽如人意的地方,需要进一步改进。在教学中,我缺少对学生进行语言运用的训练。

四个太阳教学反思 篇三

《四个太阳》课文共有四个自然段,分别描写了春、夏、秋、冬的景象,围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐,在表达方式上十分相似,孩子们读起来比较朗朗上口。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以在学习本课时我紧密联系学生的生活实际,创设学习情境,引导学生在读中感受生活的美好。

我对这节课的设计力求突出学生的主体,激发学生学习的兴趣。通过多种形式的朗读,让学生表达出自己的感受,培养学生的想象能力和说话能力。在欢快的音乐和美丽的画面下,进入课文的意境,感悟文本的意思、积累语言。鼓励学生大胆创造,创造活泼生动的教学情境,让全体学生有效地参与教学全过程。

本文的设计中突出以下几方面:

第一,注重朗读,指导学生读好句子。

在教学中,我力求让学生读出层次,通过反复读,读出情感。设计不同的训练点,引导学生进行读书。

在学习绿绿的太阳这一段时,先让学生联想生活的情景,夏天火红的太阳照射下,听着知了的叫声,你有什么感受?让学生身临其境地谈出自己的感受。这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的清凉。我认为我们教学的目的就是推动学生和文本对话,让他们能够尽快地走入文本中。如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢?就是让他们读,如果他们读出表情来了,读出感觉来了,就说明他们读懂了。要从学生的读中听到他的变化,听到他的理解,听到他的积累。作为教师我们不光要重视读的过程,还要重视读的目的,读的结果。

同时我还注重运用各种读的方法。让学生在读中感知,读中探索、读中理解、读中体会、读中思考。在检查学生读课文时,指四名学生分段读,其他同学当小评委评读。通过教师的语言引导学生进行读:“你能用什么办法带给大家一片清凉?”“有了绿绿的太阳,高山上的树林更茂密了,谁来读?有了绿绿的太阳,田野就像绿色的海洋,谁来读?有了绿绿的太阳,街道上的爷爷再也不热了,男声来读。有了绿绿的太阳,校园里的小朋友能在树荫下玩耍,女生来读。”在学习金黄的太阳时,我告诉学生,如果你能读好,就请你品尝水果。在学生读完后,送学生水果。在学习红红的太阳时,我说:“老师告诉你们一个小秘密,我是一个特别怕冷的人,一到冬天就不愿意出去,谁能用朗读给老师带来温暖?”听到这样的要求,孩子们的积极性一下子都高涨起来,读的时候特别用心和认真。

第二,积极创设情境,让学生理解感悟。

上课伊始,播放四季的插图,为学生创设情境。让学生通过动手摆一摆的方式,把四季和相应的太阳组合,这样做既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生的兴奋点。

在学习绿绿的太阳时,我让学生想象,在炎热的夏天,有了这个绿绿的太阳,高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、校园里的小朋友会说什么?让学生理解每个地方都需要这绿绿的太阳。

在学习金黄的太阳时,我让学生扮演小落叶来邀请小伙伴品尝水果的香甜。一年级的学生注意力集中时间短暂,我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围,多多调动学生的积极性,让孩子尽可能地参与到课堂中。通过表演的形式让课堂气氛活跃,孩子们也学得既愉快又扎实。

在学习多彩的太阳时,我告诉学生:“春天,春天的太阳该画什么颜色呢?这可难为我们的小画家了,聪明的同学们,请你们帮他想一想春天的太阳该画什么颜色呢?”孩子们听到这样的请求,都特别积极地各抒己见,为学好这一段打下了很好的感情积淀。

第三,培养学生发散思维能力,创造想象能力。

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。想象力推动世界,是知识进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙,通过它可以使灵感得到创造性的发挥。

在教学中我采用此环节:启发学生想象,你想画什么太阳?送给谁?为什么?让学生写在事先准备好的爱心卡片上:我想画个______的太阳,送给______,让______。有的说:“我想画个红红的太阳,送给处在寒冷中的小朋友,让他们每天都能吃得饱,穿得暖。”有的说“我想画个明亮的太阳送给看不见的人,让他们能不再处在黑暗中。”还有的说:“我要画个大大的太阳,送给天空,让天空中没有雾霾,空气就会变得清新,我们的身体也会健康。”学生的想象力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。这一环节既发展了学生的语言表达能力,又发展了学生的思维能力,激发了他们的想象力和创造潜能,迸发出智慧的火花,及时释放他们心里的说和写的欲望。

第四,培养学生的自主学习能力。

俗话说,授人以鱼,不如授人以渔。通过自学的形式培养学生小组合作学习的能力。由于课文的前三段结构相似,于是我把第一段作为重点讲解。二、三段放手让学生自己去学习,出示学习提示,力求做到“扶放”相结合,提高学生自主学习的积极性。在自学过程中,我还鼓励学生采用自己喜欢的方式进行学习,因为是自主选择这样激发了他们的极大兴趣,让他们感到“我的课堂我做主”。所以他们个个都兴奋不已,都以极大的学习热情投入到学习中去。在这种开放性的学习环境中学习,学生们的参与积极性非常高,学习的效果也十分好。

虽然这节课的教学效果不错,但在细节的处理上还存在着一些不足:

因为教学过程设计得比较满,所以在生字教学中时间不太够用,一些孩子的字不是很标准,也没能及时指出来。学生们在朗读时出现了拖音和唱读的现象,没有及时点拨指导。应该在以后的课堂上多注重细节,细节的问题处理得更细致,更巧妙,使教学精益求精。

《四个太阳》教学反思 篇四

这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻,用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳,给世界万物带来各种美好。

课文共4个自然段,按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述,每个自然段写了一个季节。段落结构相似,都是先写画什么颜色的太阳,再写在阳光照耀下,这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点,读起来亲切舒缓,非常适合学生朗读。

课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境,透过甜甜的微笑,可以感受到他美好的心愿。

优点:

通过游戏设置认识生字,富有趣味性,激发学生学习兴趣。

分自然段朗读,分自然段理解课文,由部分到整体。

通过拓展,引导孩子思考说说自己想画一个什么样的太阳,升华情感。

缺点:

指导朗读方面不够到位,没有给学生进行范读。

2、朗读的方式太单一。

改进措施:

采用多种朗读方式,自由读、指名读、男女生对读、齐读,可以交替使用。一年级语文教学,朗读是一个重要环节,在课堂上要突出朗读的重要性,让孩子们爱上朗读。

《四个太阳》教学反思 篇五

《四个太阳》这篇课文讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带来欢乐的故事。文章语言简洁生动,内容富有创意而又精彩。课文共有四个自然段,分别来描绘了春夏秋冬的景象,借用富有想象力的表达方式描绘出了“我”的小小心愿。

结合这篇课文的特色,我尝试从其特别的名字入手。先让孩子们展开头脑风暴,去想象一下,如果今天的天空中不只有一个太阳,那么其他的太阳会是什么样子呢。我注重了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣,从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂上营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物相联系结合起来,在此基础上,让学生发挥想象的空间,采用小组合作的方式,增强其表达能力,激发其想象力。并让孩子们拿出彩笔画一画,他想象中的五彩斑斓的世界。

反思之前的课堂,由于课堂时间有限,朗读指导和教师评价并不能面面俱到。在今后的教学中,我不仅应给那些主动举手发言的孩子表现机会,更应该增加对内向的害羞的孩子的关注,一步步引导,帮助他们迈出勇敢的第一步。

并且针对堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题,例如,“我想象小草是粉色的”是一种很好的现象,是要予以鼓励。我可运用教学机智将学生的问题引回到课文中来,为课堂教学增色。

四个太阳教学反思 篇六

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒,作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、创设情境,激发想象。

上课伊始,先让孩子们听一首脍炙人口的、学生喜闻乐见的儿童歌曲《种太阳》。让学生倾听歌曲的同时,看一看具有生动情节的动画,然后指导他们用一句简洁的话把所看的说出来,通过此引入新课,开启学生的想像之源,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,为学习课文及课后想像说话做好铺垫。

二、营造环境,朗读感悟

记得张田若先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。于是,在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考。

如在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后,让学生说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读,促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时,我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后,借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

三、借助文本,再造想象

语文课程标准提出,在发展语言的同时发展学生的思维能力,激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时,我试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发想象、即兴创造的空间,让学生在自己的想象王国里驰骋。

如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天,太阳是彩色的,春天都有哪些颜色?”学生众说纷纭:“红红的花朵、粉红的桃花、金黄的蒲公英花、绿绿的草坪……”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界,当学生感悟到了“春天的色彩”后,课件演示“春景”图片,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系,又有再造想象的升华

四、发散思维,创造想象

创造想象是指不依据现成的描述,在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子,是一株株的幼苗,让他们在想象中创造,在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后,我让学生利用准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,并想一想你要把它送给谁?最后展示作品时发现大多学生都把太阳送给四季,但是不仅仅局限于书上所描写的景物,还有的把太阳送给农场、送给小朋友……。此时,把美术和语文有机地结合起来,学生的想象力无疑插上了翅膀自由地飞翔。

教学同样也有很多的不可预设性。比如有几次板书的时机都不是很好,在讲完夏天这一段后都没有及时板书,只是在总结全文时补上了板书,这也是很遗憾的地方,需要在平时的教学中加强训练与提高。

以上内容就是为您提供的6篇《小学语文《四个太阳》教学反思范文》,希望可以启发您的一些写作思路。

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