二年级纸船和风筝教学设计6篇

二年级纸船和风筝教学设计第1篇20、纸船和风筝教学设计一、学情分析：二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、下面是小编为大家整理的二年级纸船和风筝教学设计6篇,供大家参考。

二年级纸船和风筝教学设计 第1篇

20、纸船和风筝 教学设计

一、学情分析：

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

二、教学目标：

1、认识本课生字，能读准字音。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。

三、教学重难点

1、学会本课的生字、新词，能正确读写。

2、理解课文内容，体会松鼠与小熊之间的友谊，学会交友。

四、教学资源应用 生字卡片、课本插图

五、教学过程描述：

第一课时

（一）导入新课

同学们，今天我们一起来学习第20课《纸船和风筝》，看到课文题目，你想问什么吗？

学生甲：我想问纸船和风筝都是谁的。

学生乙：我想知道围绕纸船和风筝发生了什么事。我们一起到文中去找一找答案吧。

（二）初读课文

1、自由读课文，借助拼音读准字音。

2、标出自然段，圈出生字，并大声地读几遍。

3、同桌进行“你指我读”的游戏，看谁读得快又准。

4、出示生字卡片，认读生字。（指名读、接龙读、齐读。）

5、指名分段读，巩固生字读音。

（三）学习理解课文

1、通过初读课文，你们知道纸船和风筝都是谁的吗？（纸船是松鼠的，风筝是小熊的。）

2、松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的？（他们互相致意，互相祝福。）

他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。

（松鼠折小船，纸船里放着小松果，松果上挂着纸条，上面写着“祝你快乐”。纸船顺着小溪漂到小熊家门口。）

（小熊扎风筝，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着“祝你幸福”。风筝乘着风，飘到松鼠家门口。）

4、松鼠和小对方的礼物，看到上面的字怎么样了？（乐坏了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起纸船或风筝，你会怎么想？

5、你能把这种高兴的心情读出来吗？（指名读）

6、可是有一天，因为一点小事，他闪吵了一架，纸船和风筝还存在吗？你从哪儿看出来的？

（山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。）（1）读到这句话，你有什么感受?(惋惜、难过)（2）你能把这句话读一读吗？（指名读）

7、你们难过，小熊和小松鼠怎样？（很难过）

你从哪儿看出他们都很难过？和同桌同学交流交流，体会一下他们的心情。（小熊每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。）

（小松鼠每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。）

8、后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？（和好了）你从哪儿看出来的？读一读。

（过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。）

（1）读到这句话，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，容忍和谅解朋友。）

（2）如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？

9、请你猜猜，小熊放风筝了吗？

（傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。）（1）松鼠看到风筝后怎么样了？（高兴得哭了）

（2）高兴应该笑，怎么会哭呢？（被小熊的行为感动了。）（3）于是松鼠做了什么？

（连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。）（4）你能读一读这段吗？看看这幅图，松鼠多高兴啊！

10、同学们，虽然这只是一只只普通的纸船和风筝，但他们维系着小熊与松鼠之间的友情。你们熊和松鼠吗？为什么？

第二课时

（一）复习，导入新课

上节 课我们学习了《纸船和风筝》，谁能把这个感人的故事给大家讲一讲？（指名讲故事）

今天这节课我们一起来学习生字、新词。

（二）学习生字、新词。

1、出示生字卡片，认读生字。

坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸（指名读，接龙读，领读。）

2、说说你是怎样记住这几个字的，把你的好方法介绍给同桌伙伴。

3、猜字。

（根据字形或字义特点自编意思，根据意思猜字。）

4、指导书写。

（1）认真观察生字在田字格中的位置。（2）看老师范写。（3）重点指导。

幸：与“辛”区分开，“辛”上面是“土”不是“士”。抓：右边不要写成“瓜”。

祝、福：左边不要写成“衣补旁”。（4）学生仿写。

（5）写后与书上对比，找一找哪儿写得好，哪 儿写得不好，进行修改。（6）再写一个，把字写漂亮。

5、认读新词卡片。

山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡（指名读，领读，齐读。）

6、齐读课文，巩固生字、新词。

教学反思：

本课以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态很好，课文理解很透。

二年级纸船和风筝教学设计 第2篇

二年级《纸船和风筝》教学设计

一、教学目标、知识掌握目标：正确、流利的朗读文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。

3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。

二、教材分析

《纸船和风筝》是义务教育程标准实验教科书语文第三册第20。文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解、和浓情，真正成了维系、发展他们有益的桥梁和纽带。内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。的生动之处在于，当小松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。在教学中我力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。

三、学生分析

学生对于文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。

四、教学用具：多媒体辅助教学

五、学习方法：自主、合作、探究

六、设计理念、《语文程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本教学以读为主，引导学生在“读中学，在演中悟”。

2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创造性。将学生是中放在学习和发展的主体位置上，而教师则应处于学习活动积极的组织者和引导者。

3、架设生活于教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教育学生对事物要有正确的情感态度。

4、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说。在自读自悟，主动探究中学习。、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。

七、教学过程

（一）创设情境，体现童趣

（1）播放，复习生字词

（2）播放，展示小松鼠和小熊，给学生讲一个动人的童话故事，引入新。板书题（在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，引发学生学习文的兴趣。）

（二）诵读悟情，体现发展

（1）学生自读文。小组讨论：文讲了一什么事？

（把阅读和思考结合起来，让学生能在读中学会想，在阅读中发现问题。）

（3）根据学生所说板书

（4）小组内合作学习自读自悟：

A学生畅所欲言，谈纸船和风筝使如何使小松鼠和小熊成为朋友的?

B读中进一步感悟：谁愿意读一读，你最喜欢的句子

各种方式读文感悟“漂呀漂”、“乐坏了”、“祝你快乐”、“飘呀飘”、“也乐坏了”、“祝你幸福”，要读出小松鼠和小熊高兴的语气。

（以读为主，通过范读、引读、自由读、评价读，学生在读中悟情、悟理。）

过渡：同学们，纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，而且给他们带来了幸福和快乐，可是正当他们沉浸在这份幸福和快乐中时，一天，他们居然为了一点点小事，就吵了一架。天空中再也看不见飘荡的风筝了，（摘下风筝）小溪里也看不到漂流地纸船了，（摘下纸船）后来纸船和风筝是怎样使他们和好的呢？

D学生交流合作成果。

（根据学生喜新求变、活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发兴趣，调动学生的思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情，及吵架后那份伤感，从而深悟友谊的纯真、可贵。）

E联系生活中失去朋友的难受感觉，从而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”（表现出松鼠和小熊对和好的渴望及和好后的兴奋心情。）

F再读文。（以读为主，再读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解文。）

（三）拓展实践，展示成果、小朋友在我们日常的学习和生活中，你们也有和好朋友发生矛盾的时候，想一想，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！你选择怎样的表达方式？（让教育落实到实际行动上，让学生身心受到深刻的教育）

2、同学们做的都很对，只要我们带着一颗真挚的心，带着对真挚友情的向往。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。只要敢于率先伸出友谊之手的人，是最令人敬佩的。请真挚地送出你精心准备的礼物，并说几句让朋友感动的话，好吗？（这一环节的设计，不但活跃了堂气氛，而且给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，是学生中在反思中自悟、从而克服自私、任性、自我为中心等不良品格。）

（四）作业

选择一种方式，去和与你吵过架尚未和好的朋友和好。

（内延伸到外，把所学运用到日常学习生活中。）

板书设计：略

二年级纸船和风筝教学设计 第3篇

【教材简析】

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第20课。课文以生动的语言，讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

【教学目标】

1.认识“坏、扎”等八个生字。会写“坏、松”等八个字，能正确使用“飘、漂”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学重点】

1.识字写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

【教学难点】

对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教法学法】集中识字、朗读感悟

【教学时间】2课时

【教学准备】课件

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1.每个人都有好朋友，你的好朋友是谁？你们在一起快乐吗？（学生自由介

绍）

2.师总结：好朋友能给你带来很多的快乐，有好朋友是件幸福、快乐的事，今天我们就来学习一个发生在两个好朋友之间的故事。

3.板书课题：20 纸船和风筝。

4.指名读、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.昨天同学们预习了课文，下面同学们再来大声地读读课文，想一想课文讲了一个什么故事？

课件出示：

松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他们俩通过（ ）和（ ）成了好朋友。有一天，它们因为一点小事吵了一架，（ ）和（ ）又让他们和好了。

2.检查识字情况

（1）看来同学们昨天预习课文很认真。现在老师要考考大家，课文中的`生字词都认识了吗？瞧：（出示带拼音的词语）

出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福

一句话 扎风筝

乐坏了 受不了

（自读、指名读，结合正音）。

（2）学习多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，注意读音。）

扎风筝：你真会学习，一下子就把这个字的读音读准了。还有什么词也读这个音？除了这个读音外，你还知道其他读音吗？

出示

zā （扎风筝）（扎辫子）

扎 zhā （扎针）（ 扎手）

zhá （挣扎）

我们一起来读一读，把你们的发现牢牢地记在心里。

乐坏了、受不了：

你们发现了什么？

你们一个个都是火眼金睛，真了不起。

（3）这些词语大家都认识了，那我们一起来读一读，看谁读得最棒！

（4）大家的声音真响亮。看，生字的好朋友离开了，你还能认识他们吗？（开火车）

（出示）坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

3.记忆字形。

小火车开得又快又稳。谁来说说你是用什么办法记住他们呢？看谁的办法好。

（1）加一加：坏 扎抓吵莓（你真是一个会学习的孩子，用加一加的办法一下子记住了这么多的字。）

（2）猜字谜：每字头上长棵草：莓！很少张口见面闹：吵

（3）换偏旁：幅-福

（4）形近字比较：受-爱，幸-辛

（5）归类识字

a.请同学们仔细观察“抓扎”，这两个字有什么共同点？（提手旁与手有关）

b.你还知道哪些提手旁的字？

（6）小结：识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。

三、品读课文，读中感悟

（一）研读第2-6自然段

1.通过读书，我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们是怎么成为好朋友的呢？请大家读读2-6自然段，看谁能先找到答案。

（1）谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？指名说（一句话：是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。）

2.重点学习第3第5自然段，感受“乐坏了”。

（1）当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢？（指名说）

课件：小熊拿起纸船一看，乐坏了。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

A.引导朗读

是呀，小熊拿起纸船一看，引读——乐坏了，松鼠一把抓住风筝的线一看，引读——也乐坏了。

B.“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都乐坏了！

（2）指导朗读，体会小熊和松鼠高兴的心情。

A.（出示插图一、二）从图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了？（引导看图说话：动作表情：笑得眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴，笑得合不拢嘴。）

B.多快乐的小熊和松鼠呀！现在，你们就是小熊，就是松鼠，你们能把自己的快乐读出来吗？（自读，指名读评议）

3.什么原因让小熊和松鼠这么高兴？指名说。

出示第三自然段和第五自然段

（1）再仔细看看这两段文字，除了纸船和风筝，还有什么？（松果、草莓、纸条、祝福）

（2）是啊，他们还收到了对方的礼物和祝福呢。下面，男同学读小熊的话，女同学读松鼠的话，我们一起来体会他们高兴的心情吧。

4.区别“漂”和“飘”：

在读课文的时候，老师发现了一个秘密呢!它们就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？

（1）出示两个句子。

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

（2）把这两个字换一换位置，可以吗？为什么？（在水里漂用“漂”，在空中飘用“飘”。）

（3）教师小结：你们真聪明。这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；
而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

（4）老师这里有几个句子，请你把他们送回家吧。

出示 漂 飘

黄叶在空中（ ）荡，好像蝴蝶飞舞。

荷花灯带着我们的祝福顺水（ ）流。

彩旗在空中（ ）扬，真（ ）亮！（漂的读音）

一阵春风吹过，桃花纷纷（ ）落下来。

（二）研读第7-11自然段

过渡：大家不仅学习认真，词语运用也准确恰当。每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们因为小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

1.出示句子

山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

2.同学们读读这句话，说说你感受到了什么？

3.此刻他们的心情怎么样？（很难过）你从课文中的什么地方感受到的？请同学们读读7-11自然段吧！

（1）出示第8、9自然段

（2）让我们带着难过的心情读读这两段。（自读、指名读，评议、齐读）

（3）既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这是怎么回事呢？我采访一下小松鼠和小熊。

师：小松鼠你好，你为什么这么不高兴？你为什么还折纸船呀？

小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么还扎风筝呀？

（虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。）

4.原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友。那他们是怎么做的呢？

（1）他们是怎么做的呢？

（2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦）

（3）于是，他在一只折好的纸船上写了一句话。

a.出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

b.齐读。

c.想象：纸船顺着溪流漂走了，松鼠会想什么？

（4）他们和好了吗？你从哪里知道的？

（5）我们都为他们俩合好而感到高兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很高兴，可他为什么哭了呢？（因为小熊愿意和好）

（6）就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

四、拓展思维

多么感人的故事呀！此时此刻，你想对小熊和松鼠说什么？

生：朋友之间要互相原谅。

生：朋友之间吵架要主动和好。

五、指导书写“幸福”

过渡：是啊，朋友之间的友谊是多么珍贵，我们要学会珍惜友谊，（板书：珍惜友谊）用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，体会拥有朋友的幸福。下面，就让我们用心去写好“幸福”两个字吧。

1.分析字形

出示“幸福”两个字，学生观察字形，提醒大家写好这两个字要注意什么？

“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一横。

“福”是示部旁。

2.教师范写，学生书空。

3.学生描红练写。（提醒写字姿势：提笔就是写字时；
头正身直足安，要做到“三个一”：一拳一尺一寸。）

4.作业展示，评议。

板书设计

20 纸船和风筝

小熊 松鼠

珍惜友谊

二年级纸船和风筝教学设计 第4篇

《纸船和风筝》（第一课时）教学设计

一、谈话导入，揭示课题。

1、小朋友们，在你们的成长过程中，一定收到过好朋友送的礼物吧？谁愿意跟大家说一说你最喜欢的礼物是什么？为什么喜欢它？

2、的确，朋友间的礼物代表着纯洁的友情和美好的祝福。有一对好朋友，他们互相赠送的礼物是什么呢？（纸船和风筝）看来同学们昨天预习的很充分。下面看老师写这两个词语（板书：纸船、风筝）。生读词语，师指导读好轻声词“风筝”。

今天，我们就来学习一个关于纸船和风筝的故事。（在两个词语间板书“和”，生齐读课题）

【设计意图】从学生的生活体验入手，选择学生感兴趣的话题，回忆礼物给自己带来的友情，为理解课文奠定基础。

二、初读课文，学习生字新词。

1、激发读文欲望，明确初读要求。、师：看，这儿有一座大山和一条清清的小溪，小松鼠和小熊的家住在哪儿呢？（请学生上台贴松鼠和小熊的家）。

你为什么把小熊、小松鼠的家安在这？（理解“山脚”和“ 山顶”）师：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。（师一边演示图一边讲解图意。）

师：他们之间会有怎样的故事发生呢？让我们一起来读一读这篇文章。请同学们打开书第20课《纸船和风筝》。我们来一个朗读接力赛，老师点到谁谁就接着读，读的同学要声音洪亮，让老师和同学都能听到你的声音；
听的同学，认真倾听，发现问题马上举手。

师指生读文，并纠正字音。

师：刚才同学们把课文读得（很好，但有个别的字的读音读的不是很准确，我们再一起来正正音，好把课文读得更流利！

课件：）很流利，看来大家都预习的很充分。在这篇课文中还有一些词语宝宝等着和我们见面，我们一起来看一看吧！

课件（带拼音的生词）：
第一组：折纸船

扎风筝

（指名读，除了扎风筝，我们女孩子早上要扎（辫子），动作演示“扎口袋”这个字是多音字，它的另一个读音是“zhā”,组词“扎针”指导读好多音字“扎”。）

练习：给带点的字选择正确的读音。

小红在扎（zhā zā）风筝的时候，不小心把手扎（zhā zā）破了。．．第二组：草莓

幸福

抓住

师：（1）（课件：出示第二幅图，相机出示词语）瞧，小熊扎的风筝就是这样的。风筝上挂着一个“草莓”，红红的草莓多诱人啊！谁来读一读这个词？（草莓）多指生读。

（2）风筝的翅膀上还写着“祝你幸福”。读这个词“幸福”。谁能用幸福说一句话。看来我们都很幸福，那就让我们一起把这两个字写一写吧！（幸：什么结构，上边是“土”，我们在写下半部分时，你需要提醒大家注意什么？土里埋着半只羊）（福：左右结构，在写左半部分时，你需要提醒大家注意什么？不要写成衣字旁。“礻”字旁的字有méixìngfú

zhuā

pòzā哪些“神、视、祖、礼”）本课书中还有一个“礻”字旁的字“祝”，我们一起来写一写。

（3）小松鼠正“一把抓住”风筝的线。做一做“抓”的动作。我们人类抓东西要用到“手”，所以抓是“扌”；
动物抓东西要用“爪子”，所以抓的右边是“爪”。

抓和扎这两个字不光都是“扌”，这两个字还是本课书要求会写的字。（抓：在写右半部分时，你需要提醒大家注意什么？不要写成瓜）第三组：乐坏了 受不了

（指导读好多音字“了”）第四组：飘荡的风筝

漂流的纸船

师：你发现了什么？

（引导学生发现“飘”“漂”音同形近，并出示字卡）师：瞧，课文中的这两句话里也藏着这两个字。（出示）

纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（指名读，齐读。）

【设计意图】遵循儿童的年龄特点和认知规律，通过多种方法识记生字，培养良好的写字习惯，把识字、字词、写字放在重要的位置。

5、辨析“飘”“漂”，指导读句子。（1）辨析“飘”“漂”

师：你能根据它们的部首猜一猜为什么第一句话用三点水的“漂”，第二句话用风字旁的“飘”吗？ huàishòu（生交流，师在溪水上出示纸船，在空中出示风筝）师：谁能帮老师把这两个字卡贴到图画的相应位置? 我们来看一下这几个句子，你们猜一猜是哪个“piāo”。（出示）

①黄叶piāo piāo，像一只只蝴蝶。②小皮球在水面上piāo着。③鲜艳的国旗在空中piāo扬。

师：谁能用“piāo”字说一句话？其他小朋友判断一下是哪个“piāo”字。

（2）读好句子。

可是有一天，他们俩/为了一点小事/吵了一架。山顶上/再也看不到/飘荡的风筝，小溪里/再也看不到/漂流的纸船了。自己读，指名读。

范读：读那么长的句子有一个办法，在恰当地方偷偷地换一口。听老师读，看看老师在哪换一口气。指名说。

去掉拼音再把词语完整读一读。第一组：折纸船

扎风筝 ．第二组：草莓

幸福

抓住 第三组：乐坏了

受不了 第四组：飘荡

漂流

吵架

6、词语我们都会认了，单个字你会认了吗？ 出示单个字：

chǎo莓

吵

受

坏 扎

抓

幸

福

松

祝

句

指名读，开火车读，跟读。交流识字方法。分类识记：

1、换偏旁变新字：莓、吵、坏、扎、福。

2、家偏旁变新字：莓、吵、坏、抓、松、祝。

3、生活中识字：莓、福。

4、编字谜：幸。

莓：（1）换偏旁变新字（莓——海）

（2）加偏旁变新字（每 + 氵）（3）生活中识字

吵：（1）换偏旁变新字（抄 炒

沙

秒

妙——吵）

（2）加偏旁变新字（少 + 口）受：和哪个字特别像（爱

受）

坏：（1）换偏旁变新字（还

怀——坏）

（2）加偏旁变新字（不 + 土）扎：（1）换偏旁变新字（礼——扎）抓：（1）加偏旁变新字（爪 + 扌）幸：猜字谜：土里埋着半只羊。

福：（1）换偏旁变新字（副

幅——福）

（3）生活中识字

松：（2）加偏旁变新字（公 + 木）祝：（2）加偏旁变新字（兄 + 礻）

三、回归整体，再读课文。课文主要讲了一件什么事？教师提示主要内容：课件

松鼠住在（），小熊住在（）。他们俩通过（）和（）成了好朋友。可是，因为一点儿小事他们（），值得大家高兴的是：他们俩又通过（）和（）和好了。

四、小结：本节课我们认识了这么多的生字，还会区分多音字“扎”，还会区分同音字“飘和漂”，还用各种识字方法识记生字，还试着总结了本课的主要讲了一件什么事。你们真了不起，赶快为自己鼓鼓掌吧！这节课就上到这吧，下课

二年级纸船和风筝教学设计 第5篇

一、教学目标

1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。

3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。

二、教材分析

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解、和浓情，真正成了维系、发展他们有益的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当小松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。在教学中我力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。

三、学生分析

学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。

四、教学用具：

多媒体辅助教学

五、学习方法：

自主、合作、探究

六、设计理念

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在“读中学，在演中悟”。

2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创造性。将学生是中放在学习和发展的主体位置上，而教师则应处于学习活动积极的组织者和引导者。

3、架设生活于教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教育学生对事物要有正确的情感态度。

4、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说。在自读自悟，主动探究中学习。

5、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。

七、教学过程

（一）创设情境，体现童趣

（1）播放课件，复习生字词

（2）播放课件，展示小松鼠和小熊，给学生讲一个动人的童话故事，引入新课。板书课题（在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，引发学生学习课文的兴趣。）

（二）诵读悟情，体现发展

（1）学生自读课文。小组讨论：课文讲了一件什么事？

（把阅读和思考结合起来，让学生能在读中学会想，在阅读中发现问题。）

（3）根据学生所说板书

（4）小组内合作学习自读自悟：

a、学生畅所欲言，谈纸船和风筝使如何使小松鼠和小熊成为朋友的？

b、读中进一步感悟：谁愿意读一读，你最喜欢的句子

c、各种方式读文感悟“漂呀漂”、“乐坏了”、“祝你快乐”、“飘呀飘”、“也乐坏了”、“祝你幸福”，要读出小松鼠和小熊高兴的语气。

（以读为主，通过范读、引读、自由读、评价读，学生在读中悟情、悟理。）

过渡：同学们，纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，而且给他们带来了幸福和快乐，可是正当他们沉浸在这份幸福和快乐中时，一天，他们居然为了一点点小事，就吵了一架。天空中再也看不见飘荡的风筝了，（摘下风筝）小溪里也看不到漂流地纸船了，（摘下纸船）后来纸船和风筝是怎样使他们和好的呢？

d、学生交流合作成果。

（根据学生喜新求变、活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发兴趣，调动学生的思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情，及吵架后那份伤感，从而深悟友谊的纯真、可贵。）

e、联系生活中失去朋友的难受感觉，从而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”（表现出松鼠和小熊对和好的渴望及和好后的兴奋心情。）

f再读课文。（以读为主，再读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。）

（三）拓展实践，展示成果

1、小朋友在我们日常的学习和生活中，你们也有和好朋友发生矛盾的时候，想一想，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！你选择怎样的表达方式？（让教育落实到实际行动上，让学生身心受到深刻的教育）

2、同学们做的都很对，只要我们带着一颗真挚的心，带着对真挚友情的向往。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。只要敢于率先伸出友谊之手的人，是最令人敬佩的。请真挚地送出你精心准备的礼物，并说几句让朋友感动的话，好吗？（这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，而且给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，是学生中在反思中自悟、从而克服自私、任性、自我为中心等不良品格。）

（四）作业

选择一种方式，去和与你吵过架尚未和好的朋友和好。

（课内延伸到课外，把所学运用到日常学习生活中。）

板书设计：略

二年级纸船和风筝教学设计 第6篇

一、教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学过程：

（一）导入：

小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！

（二）检查预习：

昨天预习，你读了几遍课文？（指说）

课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）

生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）

谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，（三）导读感悟1 ～6段

小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？我们去看看！哎，你怎么知道的？读读好吗？

小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？

指说：概括或细致的说都可。

导读第三段：

瞧，松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）

问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）

是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

第五段

不光小熊乐坏了，小松鼠呢？是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指名）

段

小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读哪段读哪段，好吗？开始吧！（自读）

就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）2 3 4 5 6

（四）导读7～11段

是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）

选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）

第7段

“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指名）

你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

谁能读得更美一些呢？

老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

……………

你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）

（五）拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指名）教育学生应率先伸出友谊之手。

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