语文教案8篇

下面是小编为大家整理的语文教案8篇,供大家参考。

小学语文教案 篇一

《孔子拜师》是关于孔子谦虚求学的故事。在这个故事里，作者描写了孔子去拜见老子，让老子成为他的老师的故事。在孔子去拜师的时候，孔子已经是远近闻名的学者了，但是他还孜孜不倦地努力求上进。在设计上这节课时要注意引导学生从孔子的言行中学习其谦虚的精神。

一．教学目的：

1、欣赏文章中的简练句子。

2、能够用自己的话句复述孔子拜师的故事。

3、归纳总结孔子和老子的为人处世及求学上进的心态。

二．教学重难点：

1、如何精要简练地把事情进行表达。

2、如何让学生体会到典型事例在表达文章时候的重要性及形象性。

三．教学过程：

1、引入：多媒体引用老子的名言警句。

2、快速阅读：叫学生把文章读一遍，然后回答下列问题：

（1）孔子为什么要拜师？

（2）孔子与老子的一番话表明了孔子当时也是一个什么样的人？

（3）孔子拜师这个故事你得到了什么启发？

练习的设计可以采用合作学习的讨论方式，讨论的主要内容是：

（1）把文章中的故事用自己的话语表述出来。

（2）讨论作者为什么要拜师。最后后叫学生起来把孔子为什么要拜师的原因及孔子的性格特征在同学面前说出来。为了让学生对孔子有一个更深刻的了解，可以布置学生回家上网搜索有关孔子的资料。反思方面，就是觉得学生对当时的情景难以想象。

语文教学教案 篇二

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

【教学重、难点】

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

【教学准备】

多媒体课件、字词卡片。

【教学过程】

一、从“鹅”字入手，激发兴趣

１、谈话交流，出示丰子恺先生画的“白鹅”图。

２、指导写“鹅”字。

３、齐读课题。

二、检查生字词预习情况

１、自读生字、读准字音；读给同位听。

２、检查难读的词语，如：

“净角”一词，借助图片理解词语，提醒“角”一字的不同读音。

三、学习课文

１、自读课文：

读准字音。

边读边思考：

这只白鹅给你留下什么样的印象？

（师根据生的汇报相机小结。）

２、引导生找出全文的中心句：

好一个高傲的动物！

（指导读句子，读出高傲的语气。）

理解词语：

高傲。

相机板书：

高傲

３、再读课文：

边读边画出自己感兴趣的内容，在一旁用简单的词语写写体会。

指名汇报自己画的内容，谈谈体会。

４、根据学生的汇报相机出示重点句子品析词语，指导朗读：

⑴ 学习鹅的叫声：

① 相机出示相关句子，抓住“厉声叫嚣、厉声呵斥”等词语引导学生展开想象：

这只白鹅想说些什么？

② 指导朗读：

个别读、齐读等。

⑵ 学习鹅的步态：

① 相机出示相关句子，抓住“净角、步调从容”等词引导学生理解课文内容，感受鹅走路的“高傲”。

问：看来同学们还没见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗？

（课件演示净角出场）

生看影片，谈感受，你觉得净角出场怎样？

② 在有感受的基础上再指导读句子，读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点。

（个别读、评议、齐读等）

③ 师小结：

这鹅就是这样走路的，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习。

④ 师出示鸭走路的句子：

学生自由对比练读、个别分角色读、分组分角色读、配动作读等。

⑶ 学习鹅的吃相：

① 生汇报找到的有关鹅吃饭的句子，说说鹅是怎样吃饭的？

（可以读句子，可以用自己的话说）

② 相机理解词语：

三眼一板。

在理解、感悟的基础上再读，读出鹅吃饭的有趣。

③ 进一步对比学习鹅的吃相：

把文中的“鹅老爷”的称呼改成“白鹅”。

出示修改过课文：

因为附近的狗……空空如也

生自读句子，汇报发现了什么？这样改行吗？为什么？

④ 师根据生的回答小结，指导朗读：

自由练读，个别汇报读。

⑤ 小结：

难怪作者愿意像堂倌一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，你觉得作者对它怎样？

（生自由谈）

⑥ 回读句子（读出喜爱之情）：

好一个高傲的动物！

⑦ 变句式拓展（根据你的理解或用文中的词语来说）：

好一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的动物！

四、延伸课文

１、师根据学生汇报做简单小结。

２、出示已丰子恺先生《白鹅》原文中在选入课文时已被删掉的章节，再次感受作者对白鹅的喜爱，引发学生对课文的进一步思考和对下节课的期待。

师配乐感情朗读补充的文段内容，引发思考。

语文教案 篇三

教学目标：

1．学会本课7个生字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

第一课时

教学目标：

1．了解“寓言”这一文体了。

2．学习第一则寓言。

教学过程：

一、导入

同学们，我们过去学过寓言故事，哪位同学还记得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。）“寓言两则”又是什么意思？（课文一共有两个小故事，所以就是寓言两则。）

今天，我们再来学习两则寓言，看看它们又将告诉我们什么道理。

二、初读课文，整体感知

1．检查预习

通过预习，谁能说一说“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一种兵器，在长柄的一端装有枪头。盾，盾牌，古代作战时遮挡刀箭用。）

2．自由读短文，借助注释理解词句，然后思考，本文讲了一件什么事？

（大概说出即可。）

三、精读课文，理解内容

1．先自己说一说每句话的意思，然后同座讨论：每句话意思是什么？

2．交流。（学生说，师生评议）

教师应讲解以下有关知识，帮助理解：

（①“楚人有鬻盾与矛者”“者”用在句尾，意思是“楚国有一个卖盾和矛的人”。②“誉之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解为“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“没有什么……”意思。意思是：“没有哪一种东西能够穿透它。”“也”语气词，表示句子说完。④“其人弗能应也”。“其人”，那个人。“也”，语气词，表示句子终结。）

3．把每句话意思连起来说一说。译成现代白话文，要把上下文说通顺。（学生练说）

4．交流。（能说出大体意思即可。）

（楚国有一个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾非常坚固，没有哪一种东西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锐利，没有什么东西不能穿透的。”有人说：“用您的矛穿您的盾，会怎么样？那个人回答不上来了。”）

5．这则寓言告诉我们一个什么道理？（自己的言行前后要一致，以免闹出笑话。）

6．指导朗读。（读出买盾人的自夸炫耀语气，人们的质问语气。）

四、总结

那个楚国人说话前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在现实生活中有没有这样的例子呢？你从中应吸取什么教训？

五、布置作业

1．用自己的话把这个故事讲给家人听。

2．熟读课文，背诵全文。

第二课时

教学目标：

1．学习第二则寓言。

2．学习生字。

教学过程：

一、复习导入

1．背诵《矛与盾》全文。

2．这则寓言告诉我们一个什么道理？

3．这节课我们学习第二则寓言《郑人置履》。（板书课题）谁能解释一下题目的意思？有一个郑国人买鞋。那他又是怎样买鞋的呢？让我们来看看课文。

二、自读课文，整体感知

1．结合注释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什么事？哪些词句不理解？提出来讨论。

2．检查自学情况。

①指读短文。（要读通句子）

②本文讲什么事？（有个郑国人去买鞋，到集市上不相信自己的脚而相信尺码，最终没有买到鞋的事。）

三、细读课文，理解内容

1．默读课文，结合注释，理解词句和短文内容。

2．交流：教师应在学生讨论的基础上引导理解：“郑人有且置履者”，意思是：“有一个郑国人打算买一双鞋”或“有一个打算买鞋的郑国人”均可。“已得履”，“已经拿到了鞋”。“乃曰”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”，“人曰”即“有人说”。“何”是“为什么”。

译成白话文。（有一个郑国人打算买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发现忘了拿尺码。他拿到了鞋说：“我忘了拿尺码了”，于是，返回家里取尺码。等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为什么不用自己的脚试一试？”那个人说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。）

3．那个买鞋的人可笑在什么地方？这个寓言告诉我们什么道理？（具体情况下应采取具体的办法。）

4．指导朗读。背诵短文。（读出买鞋人的可笑。）

四、总结

郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活中，你遇到过类似的事情吗？举例说一说。

五、指导书写生字

重点提示“寓”、“誉”、“遂”字字形，“寓”字第10笔是“竖”。“誉”上半部不能少一点，“遂”里面“点、撇”不要丢掉。

附：板书设计

教案点评：

学生依据注释自读短文，理解词句，了解全文内容，理解寓意。教师讲解有关古汉语知识，帮助理解句意。学生列举生活中实例，加深对寓意的理解。

探究活动

召开一次古代寓言故事会。

1．讲故事，明事理。

2．学习文言文。

3．根据故事，想象意境，绘制图画，帮助理解。

语文教案 篇四

课时目标：

认知技能目标：

1、 掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

2、 理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

发展性目标：学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。

教学重难点：

1、学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。

2、从描写中体会对猫的喜爱之情。

课时划分：两课时

教学准备：搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）

第一课时

一、导入。

1、出示挂图。

2、认识猫。（家猫、波斯猫）

3、学生介绍猫。

4、师予以师纳。

（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）

5、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、学习生字词。

（一）自学生字词后出示生字卡读、记。

（二）形近字练习。

虑（ ）稿（ ）要（ ）

虚（ ）搞（ ）耍（ ）

三、学习课文。

（一）理清条理

1、作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

大时候（第1~3自然段）

小时候（第4自然段）

2、每个自然段都写了猫的什么特点？

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。

第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

第四自希段：写大花猫小时候很淘气。

四、学习第4自然段。

1、自学第4自然段，读懂什么就说什么？

生汇报读懂的内容。

学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。

引导朗读：要读出小猫的可爱。

学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

2、归纳引导。

（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

这是一只

（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。生气勃勃 天真可爱

（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。（喜欢、喜爱）

（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

五、小结

一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

六、布置作业。

1、抄写词语。

2、完成思考？练习第1题。

小学语文教案 篇五

教学目标：

1．了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象

2．探寻这些奇怪现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的解释

3．激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神

课时安排：

一课时

教具：

多媒体

教学流程：

一、情境创设：

借助多媒体演出沙漠的风沙地貌，你想了解这些光怪陆离的沙漠奇观吗？你想探索他们的缘由吗？那么让我们一起跟随作者来体验

学生观看、激发学生探索科学奥秘的兴趣。

二、整体感知：

1、课文中描述了沙漠里的哪些奇怪现象，你有怎样的感受？

2、教师巡视，参与讨论，并对学生回答作简评

3、初读课文，划出有关语句交流、讨论

4、作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚（运用课文中和生活中的知识来说明）

5、细读课文找出相关语句交流、讨论

6、师生共同探究，引导学生把文中现象说清楚，教师适时点拨、简评。

三、心智启发：（教师根据学生实情做激励性评价）

1、什么道理？

2、你能不能根据你身边所发生的事。举一个例子来说明科学一定能战胜迷信。

3、假如你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼的景象，你能用本课所学的知识和优美生动的语言来向大家介绍一下这一神奇，壮观的幻景吗？

四、阅读体验（谈收获引导学生自我小结）

（1）假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？

（2）假如你是一位浪漫的文学家，阅读本文时，你将关注哪些信息？

（3）假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？

（4）假如你想学习写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？

语文教学设计 篇六

教学意图

一、教材解读

（一）人文主题及教学策略

本单元的语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。其中五个板块旨在以丰富多样的形式，让学生感受到传统文化中的语言文化现象，通过学习感受中国传统文化，并积累传统文化的经典内容。

（二）教材解读

本册《语文园地一》安排了五个板块的内容。

第一板块：“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地镶嵌在谜语诗中。“一”“二”“三”“四”“五”在第一单元识字课中已学过，“六”“七”“八”“九”“十”是借助谜语诗需要识记的五个汉字，其中“八、十”是需要书写的汉字。

第二板块：“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字，引导学生关注汉字的笔画，建立汉字是由笔画构成的概念，多一笔、少一笔就会成为不同的汉字，让学生在去分中巩固。

第三板块：“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示从上到下、先横后竖的笔顺规则，养成良好的写字习惯。本园地里的“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关，教学时，可做整合处理。如，读数字诗学写数字“十”时，可以与“书写提示”整合；也可通过“一”和“十”的比较，“二”和“三”的书写，联结与“字词句运用”中的形近字比较学习。

第四板块：“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生积累经典诗文，不要求完全理解古诗，会背诵即可。

第五板块：“和大人一起读”编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》，让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。

二、单元整体架构

三、板书设计

四、教学评价

五、资源链接

《小兔子乖乖》音乐。

教学过程

单元整体架构

参见上方

识字加油站

1、谈话导入

（1）同学们你们喜欢猜谜吗？（预设：喜欢。）现在老师说一个谜语你们来猜，如果你知道答案就举手。谜语是：一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。你能猜出这是什么吗？（谜底：雪花）

（2）你们很快就猜出了答案，谁能说说你这么猜的理由？

（3）那你们想不想学习这个谜语呀？学会了你们不仅能考考家长，还能认识新的生字宝宝呢。

2、多种形式读谜语

（1）教师带读谜语

（2）男女生一人读一句。

（3）教师示范边做手势边读

3、闪卡巩固

认读字一闪而过，学生大声读出这个字，并用铅笔把这个字圈画在书上。

4、连连看，巩固识字

板书1—10的阿拉伯数字，请同学们在数字下面贴上对应的生字卡片。

提示：“两”就是“二”的意思。

5、拓展含有数字的成语

七上八下十全十美九死一生四面八方 五颜六色

书写提示

过渡：刚才同学们很快就学会了谜语中的认读字，相信你们回到家可以用这个谜语考住爸爸妈妈，特别了不起。那你们想不想继续学学里面的生字宝宝呀？

1、我说你做

模仿本单元《口语交际》的游戏形式，教师发指令，学生做动作，巩固书写习惯。同学们请注意倾听，老师现在发出指令，看谁听的清、做的准。

手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺，执笔。（同桌间互相检查）

2、学写“八”

（1）教师范写，学生跟着书空。

撇起笔左上半格，收笔出尖；捺在撇上起笔，收笔出脚。撇捺写舒展。

（2）学生描红，师根据正确、端正、整洁进行评价。

3、学习笔顺规则

（1）在本单元，我们学习了“二”和“三”的写法，现在老师写这两个字，同学们举起手和我书空，谁发现这两个字的笔顺规则有什么共同点吗？（预设：这两个字笔顺规则都是从上到下的）

（2）“十”、“禾”的教学方法如上，教师板书，学生跟着书空，观察笔顺规则，强调先横后竖的笔顺规则。

（3）现在大家记住这两种笔顺规则了吗？我们学过的哪个字也是这样的笔顺规则呢？（预设：“云”是从上到下，“田”里的十是先横后竖）

（4）学生描红书写。

（5）同桌间运用学过的方法自评并互评。

评价标准：

字词句运用

过渡：刚才同学们学得特别认真，不仅学会了笔顺规则，书写得也非常整洁、美观。老师想奖励你们几粒带有魔力的种子。种下这些种子，就会长出我们学过的字宝宝，神奇不神奇？猜猜看，上面会长出哪个我们学过的字？

1、好多同学都猜对了，现在咱们一起揭秘，看看到底长出了哪些字？出声读一读。

2、你们读得真准确，一朵花上长出了两个字，因为这两个字长得——（预设：很像）那它们有 什么不同呢？（预设：后面的字比前边的字多几笔）。

是呀，我们看，人加上两笔就变成了天，口加上两笔就变成了田，日加上一笔就变成了目。可见，书写汉字的时候一定要认真，不然多一笔或者少一笔就会构成不同的汉字了。

3、现在两人一组给这些字宝宝找找朋友吧，看谁能组更多的词。

日积月累

过渡：神奇的魔法让种子开了花，还吸引来了可爱的小动物，它就是——鹅。你知道吗，唐代的诗人骆宾王还为它写过一首诗呢。想不想一起学一学？

1、教师带读，提示学生注意停顿。

2、同桌间互相读，互相检查，注意把字音读准确。

3、同学们，这首诗描写了可爱的大白鹅，它是有一定描写顺序的，你们看，曲项就是它弯弯的脖子，然后描写了它雪白的毛，最后写了拨水的红色脚掌（手指着图片，帮助学生直观领会）

现在我们一起根据图片，试着背诵这首诗吧。

4、以前有很多同学学过这首诗，没学过这首诗的同学也没关系，给你们一点时间，两人一组背诵这首诗吧。

和大人一起读

过渡：我们今天在语文园地中大有收获，学了不少知识，现在请你们放松一下，听老师讲个故事。

1、学生观察插图，听教师讲故事《小白兔和小灰兔》（课件出现课文插图）。

2、交流故事，分享感受

（1）故事讲完了，谁记得故事中出现的动物有谁？

生：老山羊、小灰兔和小白兔。

（2）老山羊送给小灰兔的是？（一车白菜），小白兔要的却是？（一些菜籽）。

（3）你喜欢小灰兔还是小白兔，为什么？

预设：我喜欢小白兔，它很聪明，也很勤劳。

3、布置家庭任务

（1）回到家给爸爸妈妈讲这个故事。

（2）和大人分角色演一演。

语文教学设计 篇七

教学要求：

1指导学生阅读例文，知道文章叙述了自己在新疆的经历和感受，重点写了游览赛里木湖的情景，抒发了兴奋之情，表达了要和好朋友分享快乐的愿望，但它与一般记叙文不同，它是以信的格式写出来的，进而把注意力集中到信上。

2指导学生结合“习作要点提示”分析例文，了解信的基本格式，明确称呼、正文、祝语、署名、日期等五个部分，明确各部分书写在什么位置，明确信的内容，需要告诉对方什么就写什么，想告诉对方什么就写什么。

3指导学生分析“习作要求”，知道是给亲戚或朋友的一封信，注意有的放矢，用语得体。

4指导学生选择写信的对象和选择好信的内容，鼓励学生写好后寄出这封信，为日后书信交往打下基础。

教学过程：

一、导入

小朋友们，当今虽然有了电话、电报、电脑等先进媒体，可人们的社会交往仍离不开书信，本次作文要求给你的亲戚或朋友写一封信。

二、读析例文

1、引入例文<<给好朋友的一封信>>，认真阅读。

2、简单交流，指出文体，并结合信的内容，有意识地让学生知道这种文体珠社会交际作用。

三、系统介绍，严格要求

1、着重提出，信的格式不能搞错。

2、系统介绍信的格式。

（1）信一般包括称呼、正文、祝语、署名、日期等五个部分。

（2）每个部分该写在什么地方，都有传统的约定俗成的格式。

（3）还须要注意以下几个方面。

四、小型练笔，填写格式。

五、根据实际需要，确定正文内容。

根据具体情况来确定，可以叙述见闻，也可以介绍经验，交流思想等。

六、对照要求，完成草稿

七、组织修改，注重格式

八、认真誊写，符合规格

写信给别人，越是态度认真、字迹工整，越是说明对别人的尊重。

九简介信封写法，鼓励投寄

语文教学教案 篇八

[教学设计]

《瀑布》是语文实验教材北师大版二年级下册的一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。全诗共三节，分别描写听见瀑布的声音、远看瀑布及近看瀑布的情景。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力，快速的信息传递，充分的资源共享性等优势整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生自主、个性化地阅读。这首诗以描写的对象为题，突出主体，简洁醒目。诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感。读起来琅琅上口。

本单元的训练重点是引导学生在朗读、背诵时体会诗的意境，强调学生独立识一部分生字。本课是本单元的开篇文，以描写景物而见长，比喻手法的运用尤具特色。作者用词准确，使读者闻声见形。例如一个“啊”加上感叹，把令人惊喜的感情表达得淋漓尽致。“一座珍珠的屏”，一个‘屏’字再加上“珍珠”两字使一座晶莹透明，酷似珍珠，在阳光下熠熠闪耀的壮观瀑布跃然纸上。最后的“如烟，如雾，如尘”更是把风中的瀑布写得白茫茫，轻飘飘的一片。

我把本节课的教学目的确定为:

1、感受瀑布雄伟壮丽的画面，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情，

激发学生的爱国情感。

2、学会本课生字词，正确理解词语和句子。

3有感情的朗读课文，背诵课文。

《瀑布》使一首包含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。据此，我的教学目的之一，就是要让学生体会诗的意境，领略美好景色，受到美德熏陶，激发热爱祖国山河的情感。本课重点是培养学生正确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的行为、壮观。本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

本节课的教学过程安排如下：

1、录像引入，整体感知。

叶圣陶先生说：“入境始于亲”。首先我们创设情境，把学生带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的游览瀑布的情境中。真实的瀑布，动人的音乐，激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。

2、初读课文，认识生字。学生在小组内读文，自主合作识字。

3、细读课文，感悟课文。

4、运用多种媒体，理解诗歌。

在学习过程中引导学生通过多种感官感受景物，如教到“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”这里可播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音。第二小节“千丈青山衬着一道白银”这里可放录象片，让学生通过视觉感受瀑布的磅礴气势：“如烟，如雾，如尘”，播放录象片，让学生身临其境，通过多种感官领略大自然的美景，激发学生热爱祖国的美好情感。

5、欣赏。讲析完诗意让学生再回味全诗，把自己最理解，最喜欢的地方说出来，并陈述依据。最后拓展延伸，让学生欣赏各种各样的瀑布，动情时结束新课，留给学生无穷的回味。

总之，在教学中要充分发挥学生的自主作用，加强师生、生生互动，利用学生已有的知识经验，有效进行自学，同时逐步引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。

[评析]

本节课教师以展示自己在黄果树瀑布前的照片开始，一下子拉近学生与瀑布的距离，产生情感上的亲近，自然的引入课题，接着教师在画面与音乐衬托下的范读，引领学生整体感受文章所蕴涵的美好意境。教师设计出在字词学习、问题提出、深入理解三个层面上展开富有成效的学习活动。教学过程，紧紧围绕问题展开，教好的体现自主、合作、探究的学习理念。最后，在文本学习的基础上，进行适当的拓展，显得自然而有意义。应该说，这是一节教好地体现新课改精神，富有创新意义的展示。

这是一节充满激情的课。情感具有感染性。教师富有激情的语言，营造出浓郁的情感氛围，极大的激发出学生的情感共鸣，情感互动，画面与美文交融，通过欣赏瀑布画面，聆听松涛声音、朗读文章美句、联系生活经验的想象，全身心的体验，通过多种形式的朗读充分展现出来。从学生摇头晃恼、入情入境的阅读神态上，不难体会到学生的心灵在美好情感中得到熏陶。

这是一节充满探索的课。培养学生的问题意识是新课程重要理念。在自主阅读。小组讨论的基础上，让学生提出千仗青山衬着一道白银、叠叠的浪涌上岸滩、珍珠的屏三个问题，将本文的难点一下子凸现出来，体现学生较强的问题意识。教师及时围绕问题组织有效的教学活动，体现教学活动的生成意义。在教师有效的组织引导下，学生表现出积极的参与热情，发表富有个性体验的理解，有效的促进了学生个性化的学习体验。

读的充分，品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合。对学生提出的问题，教师不是简单的讲解，而是通过形象生动的画面，强化感性认知唤起学生丰富的想象空间，在反复吟诵中体会感悟文章的思想感情。教师的主导作用，体现在情感的激发，适时的点拨引导，以促进学生思考的深化。

本节课重视读、说等基本能力的训练，又体现对学习方法的引导，学生在文本朗读的基础上，感受自然神奇、体会语文学习的愉快等情感方面得到满足。师生互动，以情激情，表现出较强的学科感染力。

以上内容就是为您提供的8篇《语文优秀教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。

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