昆博公文网
当前位置 首页 >专题范文 > 教案设计 >

天上街市教案五篇(全文)

发布时间:2023-02-26 10:10:05 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的天上街市教案五篇(全文),供大家参考。

天上街市教案五篇(全文)

天上的街市教案 篇一

教学目标:

1、有感情地朗读和背诵诗歌。

2、理解诗歌内容,感受诗人的美好愿望。

3、初步了解联想和想象的表现手法。

教学重难点

1、反复诵读,感悟诗歌的思想感情。

2、联想和想象的表现手法的运用。

教学方法

朗读、自主合作探究等

教学过程:

一、导入新课

同学们,我们在夏天夜里乘凉的时候遥望满天星斗,大家会想到些什么呢?请大家分享一下。深邃的星空总让我们感觉无比广阔和神秘,引发我们无数的遐想。今天,我们一起来学习郭沫若的《天上的街市》,一起来领略诗人眼中的星空,看看作者在遥望星空时候有些什么冥思遐想呢?

二、简介作者、写作背景

作者简介:

郭沫若(1892—1978)原名郭开贞,四川省乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、古文学家。他的代表作有诗集《女神》、《星空》,历史剧《屈原》等。他是在什么背景下写这首诗歌的呢?我们一起来了解一下。

写作背景:

此诗写于1921年,当时的中国处于北洋军阀的黑暗统治之中,军阀混战,人民生活非常困苦。他痛恨现实,依然执着地追求光明和理想。为表达自己对自由、幸福生活的向往,他于是写下了这首充满浪漫主义色彩的诗。

三、展示学习目标

1、有感情地朗读和背诵诗歌。

2、理解诗歌内容,感受诗人的美好愿望。

3、了解联想和想象的表现手法。

四、读

(一)初读:熟悉诗歌,解决字词

学生自由放声朗读一遍这首诗歌。

1、扫除字词障碍。

2、请一名学生展示朗读。其他同学要认真倾听。

3、同学点评朗读,提示可以从节奏、重音、语调、感情等方面评。

4、教师明确:我认为郭沫若有些情绪低落,但他又对美好生活向往,所以应该读出向往、低落的感情基调。

关于节奏、重音温馨提示:

1、节奏有两种划法,一种按音节划分,一种按表达意思划分,不管哪种划法划出来的句子表达意思都要清楚正确,要有利于体现诗人感情。

2、能突出句中的主要思想、强调句中的特殊感情和诗歌中出现形象的字词要重读。

下面请同学们根据提示划一划。

(二)再读:读出节奏,读出重音

1、老师读,学生倾听。要求注意老师朗读的节奏、重音和感情。

2、学生齐读,要读出节奏,读出重音。

五、合作探究

1、诗人由远远的街灯依次想到什么?

2、天上的人们生活是怎样的呢?

3、诗人笔下的牛郎织女生活和传说中的牛郎织女的生活一样吗?哪里不一样?

传说中的牛郎织女遭遇不幸,他们是不自由不幸福的,被天河阻隔,一年见一次面,他们受王母娘娘的专制统治。在这首诗中,牛郎织女他们能够自由自在地骑着牛儿趟过天河,提着灯笼在天街信步闲游,他们生活得自由、幸福、美满。

4、诗人为什么要这样去颠覆传说,改写传说?他想表达什么?请大家联系社会背景来思考

诗人按照自己的意愿和理想,大胆改造了这个民间故事。诗人十分憎恶当时的黑暗现实,但在人间又找不到光明、自由和幸福,只有借助联想和想象描绘了天街美好的生活图景来寄托自己的理想,表达对美好生活的追求。这也正是这首诗的主题。也正是作者想象的作用。

5、由现实写到理想,主要运用了什么方法?

联想和想象。所谓联想,是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。所谓想象,就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。如:从明星想到街灯,从街灯想到街市,这些是联想;而想出天上有街市,就是一种创造,就是想象。

6、作者是怎样展开想象和联想的?

诗人由夜晚地上的街灯,产生联想,自然地想到了天上的明星,街灯与明星都是点状发光体,有类似之处。这样,巧妙地打开了一条从地上的街市到天上街市的通道,接着神驰天空,尽情地想象天上街市的美景,再由街市想到天上的银河,并由银河想到两岸的牛郎织女,那闪光的流星,正是他们闲游时用来照明的灯笼。这样幻想成真,环环相扣。

六、关于联想和想象的表现手法运用

(一)、请指出下列句子是属于联想还是想象?

1、远远的街灯明了,好像闪着无数的明星。

2、我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。

3、不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走。

4、天上的明星现了,好像点着无数的街灯。

(二)、下面我们进行联想和想象的训练

例1皎洁的月光照在地上好像给大地铺上一层薄纱。

仿句:路边的那排小树,好像________。

例2看到笼中的小鸟吱吱喳喳,我想他一定是在痛苦地诉说着“快放我出去,天空才是我的家,我要飞翔!”

仿句:一个寒冷的夜里,一只飞蛾飞到我的桌前,我想________________

七、课堂小结。

诗中透露出作者对光明与幸福美好生活的向往,读后让我们深受鼓舞,希望大家更珍惜我们今天的美好幸福生活。

全班同学有感情地朗读一遍《天上的街市》。

天上的街市教案 篇二

一、教学目标

知识能力目标:通过创设情境,开发学生思维,从而初步培养学生的想象能力。

过程方法目标:掌握朗读方法,使学生能准确、有感情地朗诵这首诗,从而把握这首诗的意境。

情感态度价值观目标:激发学生养成时时处处留心观察,展开想像的习惯;培养学生爱好诗歌阅读欣赏、热爱祖国优秀文化的精神。

二、教学重点:

掌握朗读方法,使学生能准确、有感情地朗诵这首诗。

三、教学难点:

激发学生养成时时处处留心观察,展开想像的习惯。

四、教学方法:

情景创设法,自主合作教学方法,朗读法

五、教学媒体:

多媒体

六、教学时间:

二课时

七、课前准备:图片

八、教学过程:

第一环节创境导入,激发兴趣。

边播放音乐边顺势导入:同学们,面对星空,你想到了哪些美丽的传说呢?我们每个人心中都有一个关于牛郎织女的美好愿望,你们说说,是什么愿望呢?好的。今天,我们就带着这个美好的愿望,走进郭沫若先生的一首小诗——《天上的街市》,看看我们的愿望能否在诗中实现。

环节二初读课文,整体感知

1、作者简介

郭沫若(1981—1978),原名郭开贞,四川乐山县人,我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多,文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。

2、读准字音,理解词义

注音

飘渺()闲游()隔()灯笼()

飘渺:也作“飘渺”。形容隐隐约约,若有若无。

浅浅:从表面到低或从外面到里面的距离小。

闲游:悠闲地逛

定然:必定

环节三精读课文,合作探究

1、“远远的街灯明了”告诉我们什么信息?

——时间是晚上,天已经黑了。

2、全诗共四个小节,哪些是实写的,哪些是虚写的?

(第一节:实写第二至四节虚写)

3、诗歌中是怎样描述牛郎织女生活的?表达了诗人怎样的思想感情?

通过对天上美好生活的描绘,表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。

环节四、拓展延伸,能力训练

将全班分为四组。各组长指点成员进行汇报。活动形式是美读:,要求融入感情朗读诗歌。

环节五作业布置,课后巩固

主要设计了两道题,任选其一:

1,发挥想象和联想,补充下列句子。

甜蜜的梦像一条小鱼,在水里游来游去,想捉住他,它已经跑了。

2,模仿文章中的结构,写一写其他自然现象。

课后总结:

这是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星,再由天上的明星联想到街灯,进而想象天上的街市,想象天上美丽的景色,想象天上街市里的珍奇,想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘,表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。

《天上的街市》教案 篇三

教学目的:

1.理解联想和想象的作用,体会全诗的感情。

2.训练联想力和想象力。

3.指导朗读,背诵全诗。

教学方法:

1.在理解内容的基础上指导朗读,背诵。

2.分析理解诗中对牛郎织女生活的想象。

教学时间:二课时

教学步骤:

第一课时

:街市,人人都很熟悉。那里店铺林立,商品琳琅满目,应有尽有;那里人来人往,车水马龙,非常热闹。天上的街市怎么样的呢?试想想,青天之上,白云之间的街市会是个什么样子?有些什么物品?有什么样的人物?他们过着怎样的生活?今天我们要学习的《天上的街市》,看看诗人是怎样写天上的街市的,写了天上街市的什么。

范读课文,齐读课文

正音解词

隔(gé)甚(shèn)缥缈(piāo)(miǎo)

缥缈:形容隐隐约约,若有若无。

陈列:把物品摆出来供人看。

定然:必定。

宽广:面积或范围大。

珍奇:希有而珍贵。

闲游:悠闲地游逛。

作者介绍:

郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家,四川乐山人。1921年出版第一部诗集《女神》,此后又写了话剧《屈原》等,收在《沫若文集》里。

时代背景:

本诗写于1921年,“五四”运动高潮已过,处于北洋军阀混战时期,作者当时从日本回到祖国,目睹社会的黑暗,上有些感伤,但并不绝望,仍然执著的寻求光明和理想。

“联想的自然,想象的丰富,意境的美妙,语言的优美”可以说是这首诗的特色。那么什么是“联想”“想象”呢?

“联想“就是由一事物联想到另一事物的心理过程。

“想象”在原有的感性形象的基础上创造出新的形象的过程。

课文分析

第一小节①这一节写了什么内容?(从地上的街灯写到天上的明星)

②课文用了什么修辞方法?(两个比喻)本体喻体是什么?(略)

其中所写的哪些景物是实际存在的?(“街灯”“明星”)

哪些是由本体想到的?(第①句的“明星”,第②句的“街灯”)

③两句诗写了两种不同的景,从全诗看,哪句主要?为什么?

(第②句是主要的,诗人由星星点点的街灯联想到闪闪烁烁的星星,这是地上的景。想到星星就抬头仰望,就看到天上闪闪烁烁的明星,由此自然想到点亮的街灯,这是天上的景。想到天上有街灯,自然有街市,于是自然地(引出下文对街市的描写)因此,第一句诗引出第二句诗,第二句诗引出下文。

简单地说,诗人由“街灯”联想到“明星”,又由“明星”联想到“街灯”,于是想到“天上的街市”。

④街灯亮了,明星现了,正当天黑,这里的象征意义是什么?

(当时的社会现实是黑暗的。)

⑤“远远的”写出了什么?

(指诗人与街灯之间的距离。远远望去,街灯〈本体〉和明星〈喻体〉极为相似,这一联想就很自然。)

⑥“街灯明了”“无数的明星“词性不同是什么”(vadj)

“明“和后面的什么词相呼应?(“现”)准确描摩了夜空中星星闪现的过程。

⑦“点”写出了什么?

(既“点”灯,必有点灯人,既有人,天上也就有个世界。)

⑧“点着无数的街灯“渲染了什么气氛?(神秘奇丽的色彩)

这一节诗句很工整,用喻很有特色,街灯像明星,明星像街灯,这样回环往复的互喻,相映成趣,创造了一个充满幻想,充满诗情画意的美妙意境。

同时,诗人展开想象的翅膀,他既不满于地上的现实,就在想象的天国中抒写自己的理想。

第二小节①写了什么?(天上的街市)

②诗人在这一节中都想到了什么?

(诗人由天上的街灯想到了天上的街市,由天上的街市想到街市上陈列的物品。)

是怎样描写的?

(用“美丽”形容街市,用“世上没有的珍奇”形容街市上的物品)

诗人按照自己的理想想象,天上远比人间美好。尤其是这样细致的描述,让人觉得似乎已经流连于天上的街市了。

③“我想”和“定然”在诗中起什么作用?

(表明这里所写景物是诗人的想象)

(而且两个“定然”是绝对肯定的语气,诗人坚定的相信那样一个理想的世界是一定会有的。)

④诗人为什么憧憬天上的街市?

(因为他厌恶反动统治下的黑暗社会)这种厌恶的感情在诗中含蓄而不露的。

作业:书后练习一二三。

第二课时

第三、四小节

诗人在想象中,天上的街市面上个多么美妙的境界!这么美妙的街市,自然应有人的幸福美满的生活,我们再看看诗人是怎样想象的。

①三四两节写的什么?(由天上的街市进而想象天上的生活)

②诗人由天上的街市想到了什么人?(牛郎、织女)

③在传说中,牛郎织女的遭遇怎样?

(牛郎织女被狠心的王母隔在天河两岸。天河深不可测,波涛汹涌,牛郎织女这对恩爱夫妻只能年年岁岁隔河相望却不得团聚,后来喜鹊搭桥,他们才得以一年一会,他们的遭遇是很不幸的。)

④诗人笔下是怎样的生活?

(诗人按照自己的意愿和理想,大胆地改造了这个民间故事,在诗人的想象中,牛郎织女获得了自由,他们生活得幸福美满。)

⑤诗人为什么要把牛郎织女生活写得这样美好?

(牛郎织女是劳动人民的化身,他们的生活是劳苦大众生活的反映,当时的社会极为黑暗,人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活,他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象,诗人赞美天上的幸福美好,就反映出人间生活的痛苦和黑暗,表达了诗人对现实生活的强烈的不满,表达了被压迫的劳苦大众的心声。)

⑥在诗人奇妙的想象中,引进了流星,由流星联想到灯笼,结尾更有一番动人的情致

天上的街市教案 篇四

教学目标:

1、体会联想和想象的韵味,培养联想和想象的能力。

2、学习诵读诗歌,理解诗的意境。

3、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

教学重点:

1、联想和想象的作用,联想力和想像力的训练。

2、有感情地朗读并背诵全诗。

教学设想:

以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像,不断加深对诗歌意境和作者感情的理解,更重要的是教会学生诵诗的方法,培养学生读诗的兴趣,以达到举一反三的效果。用一课时。

课前准备:

1、预习,将生字词注音、解释。

2、了解嫦娥奔月、牛郎织女的故事。

教学过程:

一、以图片《嫦娥奔月》导入,请学生猜猜这是古代的一个什么神话故事?-----嫦娥奔月。嫦娥为什么要偷吃不死之药,要奔到月亮上面去呢?天上到底有什么东西吸引她呢?

今天,我们一起来欣赏:充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。希望同学们能从这首诗当中寻找答案。

二、检查预习:

1、展示学习目标、体会联想和想象的表现作用。、通过朗诵理解诗歌意境。、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

2、作者简介

郭沫若(1892-1978)原名郭开贞,四川乐山人,沫若是笔名。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家。1914年赴日本留学,1918年开始新诗创作。1921年出版第一本诗集《女神》,成为中国新诗的奠基人。1926年参加北伐战争,1927年8月加入中国共产党。解放后,被选为全国文联主席。他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战线上的又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。一生主要文学著作有:诗集《女神》、《星空》等;散文《我的幼年》等;戏剧《屈原》、《虎符》等。

3、写作背景

《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-1923年,郭沫若三次从日本回国。这时,“五四”运动高潮已过,中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒,苦闷感伤,但他并没有悲观失望,依然不倦的探索和追求。就是这一时期,1921年10月24日,作者写下了------《天上的街市》。

4、解决生字词,注意字词的读音。

缥缈(piāomiǎo)

数:shǔ(数一数)shù(数字)

三、听读,整体感知诗歌。

大家对词语掌握得很好。我们先听朗读录音,边听边思考:整首诗的内容是什么?

(明确:这首诗借牛郎织女的传说,通过联想和想象,描绘了美丽的天街景象。)

四、诵读:

1、学生先做片断朗读练习。

刚才我们听了朗读录音,朗读者那浑厚的嗓音、富有感情的朗读令我们为之陶醉。接下来,谁愿意第一个起来朗读一下第一节诗?

鼓励第一个起来朗读的同学。我们认真听这位同学的朗读,给他打个分,再评价他的朗读哪些地方最好,哪些地方又需要改进。

根据同学的朗读,引导学生在朗读的节奏、轻重音、感情方面来评价。

2、根据刚才的评价,归纳出读这首诗时要注意:

(1)朗读时节奏不宜太强,声音不宜太大,速度不要太快,要轻松、柔和、舒缓。

(2)要注意节奏的划分和重音的强调。节奏一般按语意段来划分,需要重点突出强调的地方,则读重音。如:(投影)

远远的/街灯/明了,

好像是/闪着/无数的明星。

天上的/明星/现了,

好像是/点着/无数的街灯。

3、教师示范朗读一二节,引导学生特别注意以上两点。

4、学生根据刚才学会的方法,小组内相互讨论,给第三四节划分节奏、标明要重读的词语,并说说为什么要重读。

5、交流后让学生明确,怎样划分,为何这样分。学会这种方法后,以后也会把这方法应用到其他的诗歌中:(投影)

你看,/那浅浅的/天河,定然是/不甚/宽广。

那隔着河的/牛郎/织女,定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻,定然在/天街/闲游。

不信,/请看/那朵流星,是他们/提着灯笼/在走

(“不甚”重读,强调天河的浅,“牛郎”、“织女”、“来往”、“闲游”、“灯笼”重读,突出他们的幸福生活,“流星”是作者想象的始发点,所以这些词语都要重读。)

6、师生齐读。

五、品读。

刚才,我们通过朗读来感受作者脉搏的跳动,下面我们将通过文章的学习,走进诗人的内心。

小组讨论、交流:

自由朗读课文

思考下列问题:

1)诗人由远远的街灯依次想到什么?

2)天上的人们生活是怎样的呢?

3)最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情?

思路:街灯──明星──街市──物品──珍奇美丽、繁华(联想)

天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福(想象)

小结:了解了作者的思想感情,再联系刚才的朗读注意事项,我们读这首诗时,要注意:(1)朗读时节奏不宜太强,声音不宜太大,速度不要太快,要轻松、柔和、舒缓。(2)要注意节奏的划分和重音的强调。(3)朗读时要读出这诗的美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的韵味。

带着这种感情尝试背诵课文。

六、明确联想与想象

1、联想,是由一事物想到另一事物的心理过程。想象,则是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想要有一定的基础,要有可以产生联想的那个相接点,而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。

联想:从一物想到另一物想像:创造性地想出新的事物或形象

因果联系、相似关系来源于客观现实

2、练习:指出《静夜》诗中实写和想象的诗句,诗中怎样由联想而进入想象?想象又是怎样逐步展开的?

月光淡淡,

笼罩着村外的松林。

白云团团,

漏出了几点疏星。

天河何处?

远远的海雾模糊。

怕会有鲛人在岸,

对月流珠?

小结:第一节是写实的诗句,第二节是想象的诗句。诗人由月光疏星联想到了天河,又由天河想象鲛人在岸对月流珠。诗人首先想象着天河海雾模糊,再想像天河的岸边有鲛人,又想象鲛人在对月流珠。

七、三读

画面美

意境美

情感美

让学生通过图片带读的形式,达到熟读成诵的目的,让学生在理解诗的感情的基础上品味诗的意境。

八、本诗小结

这首诗运用联想和想象,描绘了一幅自由美好,生活幸福的天上街市图。表达了作者摆脱封建束缚,追求理想,向往自由幸福的思想感情。

九、试一试

联想训练(任选其一):

1、皎洁的月光像______________。

2、被放出的小鹦鹉像______________。

3、我一天没有吃东西,好像______________。

想象训练:

假如有一天,你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球,见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚,你会……请描述一下当时情景。

十、作业

假设你登上月球,见到嫦娥、玉兔和吴刚,请发挥你的想象,写一篇300字的短文,把当时的情景描述下来。

天上的街市教案 篇五

教学目标:

1、知识与技能:

(1)了解诗歌的主要内容及诗人表达的思想感情。

(2)了解什么是联想、想象,明白它们是诗歌创作与鉴赏的重要方法。

2、过程与方法:通过朗读训练,体会语言的节奏感与和谐美。

3、情感态度与价值观:体会作者向往追求理想生活的思想感情。

教学重点:

1、了解诗歌的主要内容及诗人表达的思想感情。

2、结合时代背景领会其主题思想。

教学难点:

结合时代背景领会其主题思想。

课时:一课时

教学过程:

一、导入新课

1、星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的幻想,创造出众多美丽动人的传说。同学们,面对星空,你想到了些什么呢?

2、作者简介

3、写作背景

二、初读

1、熟悉诗歌,指导朗读。请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。

2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

3、放录音。听完录音后,再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

三、分析、解读全诗。

(一)讨论学习第一节诗

1.教师范读第一节。

2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?

3.诗人面对黑夜看到了什么呢?

4.有的同学在朗读的时候,往往漏掉“是”字,请同学们想一想:“是”字可有可无吗?

5.节诗中有两处运用了联想,请同学们找出来,并思考联想的特征。

(二)讨论学习第二节诗。

1.请学生个别朗读第二节诗。

2.联想是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果联系或具有相似关系,譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?第二节诗中运用了想象吗?

3诗人是如何描绘自己的想象物的?

4作者极尽想象描绘这些景物的时候,语气是怎样的?

5作者这样写流露出怎样的感情?

(三)讨论学习第二节诗。

1.请一位同学朗读第三节。

2.如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物,那么,诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢?

3描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?

4诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?

(四)讨论、学习第四节

1.请一位同学朗读第四节。

2.这一节写了什么内容?

3第四节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?

4第四节诗中有个量词用得很别致,请同学们找出来。

——“朵”。换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?

四、总结分析全诗

1.这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?

2.——展开的过程是:街灯(明星)——街市——物品——人——生活

3.这首诗既有写实也有想象,请同学们找出来,并体会各自在诗中的作用。

4作者在想象的时候,多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语,这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考

五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌,其他学生闭上眼睛,在脑海中再现诗歌描绘的意境,感受诗人奇特的想象。

六、拓展、迁移

你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象:将来的某一天,假如你成了中国的宇航员,也登上了月球,见到了传说中的吴刚、嫦娥,你将会……

七、布置作业

将本式改写成200字左右的散文。

以上内容就是为您提供的5篇《天上的街市教案》,希望对您的写作有所帮助。

推荐访问:街市 教案 天上 天上街市教案五篇 天上的街市教案 天上的街市教案一等奖

Top